domingo, 3 de abril de 2011
MiniQuest - Manual de juglares
En esta MiniQuest, titulada Manual de juglares y dirigida a alumnado de 1º de Bachillerato, se propone un pequeño trabajo de investigación para propiciar el acercamiento a las principales características del Poema de Mío Cid. En ella, el alumno asume el papel de un juglar principiante que desea preparar cuidadosamente una actuación en la ciudad de Burgos para presentar el Poema y ganarse con ello un lugar entre los de su oficio.
sábado, 2 de abril de 2011
Selección de actividades interactivas - La versificación
La versificación
Nivel
1º de Bachillerato – Actividad de repaso y consolidación de los conocimientos sobre versificación.
Objetivos
- Reconocer los distintos tipos de rimas, versos, estrofas y poemas.
- Recordar las licencias métricas.
- Identificar diversas figuras retóricas.
- Revisar tópicos literarios propios de la poesía.
- Practicar la medida de versos y la identificación de rimas y estrofas.
- Conocer el soneto.
Recursos
Los recursos utilizados serán los siguientes:
- Libro de texto, como apoyo y referencia para realizar la actividad.
- Un ordenador, con acceso a Internet, por cada alumno o por cada dos a lo sumo.
- Aplicación JClic (JC) Actividades de literatura castellana:
- Aplicaciones Hot Potatoes (HP) Licencias métricas, Análisis métrico I-VI y Literatura en verso:
Aplicación didáctica
Esta actividad se desarrollará en dos sesiones y puede ser llevada a cabo por los alumnos de forma individual o, cooperativamente, en parejas, con la supervisión y ayuda del profesor.
1ª Sesión – Los alumnos realizarán el conjunto de actividades Métrica de la aplicación JC y la actividad Licencias métricas de la aplicación HP para revisar sus conocimientos sobre medida y tipos de versos, rimas, estrofas y poemas. A continuación, pasarán a las actividades Análisis métrico I-VI de la aplicación HP para poner en práctica esos contenidos previamente repasados.
2ª Sesión – Para iniciar esta sesión, los alumnos acometerán el grupo de actividades Figuras de la aplicación JC, que contiene ejercicios sobre figuras retóricas y también sobre tópicos literarios de la poesía. Después, completarán la actividad Literatura en verso de la aplicación HP, que reúne cuestiones variadas sobre los contenidos de esta sesión y de la anterior. Para finalizar, realizarán las actividades del apartado Soneto de la aplicación JC, que les permitirán ejercitar todos estos conocimientos en relación a este tipo de poema de tanta importancia en nuestra literatura.
Evaluación
Todas las actividades se autocorrigen, por lo cual la evaluación puede ser llevada a cabo por los propios alumnos. Posteriormente, cada alumno o pareja hará un recuento de aciertos y errores, que se pondrá en común con todo el grupo para detectar las carencias de conocimientos más recurrentes e incidir en su subsanación.
martes, 22 de marzo de 2011
Morena me llaman - El sefardí o judeoespañol
El sefardí o judeoespañol ha pervivido con notable vitalidad en la diáspora después de más de quinientos años. Este vídeo presenta la canción tradicional sefardí Morena me llaman, en versión del grupo Al Andaluz Project. Ésta es la letra:
Morena me llaman,
yo blanca nazi,
de pasear, galana,
mi color perdi.
D'aquellas ventanicas,
m'arronjan flechas.
Si son de amores,
vengan derechas.
Vestido de verde
y de alteli.
Qu'ansi dize la novia
con el chelibi.
Escalerica le hizo
de oro y de marfil.
Para que suba el novio
a dar qiddushim.
Dizime galana,
¿si queres venir?
Los velos tengo fuertes,
non puedo yo venir.
Morena me llama
el hijo del rey.
Si otra vez me llama
yo me voy con el.
Morena me llaman
los marineros.
Si otra vez me llaman
yo me voy con ellos.
Morena me llaman,
yo blanca nazi.
El sol del enverano
a mi me hizo ansi.
Las actividades que se basarían en esta canción consistirían en el estudio del origen histórico y la situación actual del sefardí y en el análisis de la letra para señalar las diferencias y similitudes con el castellano actual. También se buscaría el significado de algunos términos propios de la cultura sefardí que aparecen en la canción. Posteriormente, sería posible ampliar la información sobre esta variedad del español mediante los contenidos que pueden encontrarse en los enlaces que se ofrecen a continuación. Uno de ellos corresponde a la versión digital de la revista Aki Yerushalayim, íntegramente en sefardí, y el otro a las emisiones de Radio Exterior de España, también íntegramente en esta variedad.
La insoportable levedad del carrito de la compra
Este corto ha sido realizado por la directora Isabel Coixet. Se trata de una historia de ficción casi documental en la que un chico de barrio, utilizando su propio lenguaje y sirviéndose de un elemento tan cotidiano como puede ser el carrito de la compra, da su opinión sobre la situación de las mujeres mayores de su entorno, sin dejar de lado algunos rasgos de humor.
El vídeo serviría como base para realizar varias actividades sobre algunos usos de la lengua propios del registro coloquial. Primeramente, el alumnado elaboraría una definición de este tipo de habla y posteriormente señalaría las características generales que hubiera percibido en el texto oral del corto. A continuación, se trataría de señalar todas las expresiones coloquiales concretas que utiliza el protagonista y de buscar para cada una de ellas un modo equivalente de decir lo mismo en un registro más formal. Para finalizar y en relación al vídeo, se haría una referencia al frecuente uso de los tacos o palabras malsonantes en el registro coloquial.
El vídeo serviría como base para realizar varias actividades sobre algunos usos de la lengua propios del registro coloquial. Primeramente, el alumnado elaboraría una definición de este tipo de habla y posteriormente señalaría las características generales que hubiera percibido en el texto oral del corto. A continuación, se trataría de señalar todas las expresiones coloquiales concretas que utiliza el protagonista y de buscar para cada una de ellas un modo equivalente de decir lo mismo en un registro más formal. Para finalizar y en relación al vídeo, se haría una referencia al frecuente uso de los tacos o palabras malsonantes en el registro coloquial.
A galopar - Rafael Alberti y Paco Ibáñez
Impagable vídeo en el que Rafael Alberti recita su poema A galopar, que es después interpretado a la guitarra por Paco Ibáñez y que ambos cantan juntos para finalizar. Se unen así la presencia del propio autor y la del intérprete que ha realizado la versión más conocida de este poema.
Su uso educativo serviría como ilustración multimedia para la Generación del 27, ofreciendo la no muy frecuente posibilidad de ver y escuchar a uno de los autores presentando su obra. La interpretación musical posterior añade un interés adicional, por su accesibilidad y por contar con el propio Alberti como cantante. Así mismo sirve para explicar el significado militante y combativo del poema, en el contexto de su composición durante la Guerra Civil española, que se puede relacionar con una actitud de alguna forma similar por parte de Paco Ibáñez al ponerle música en los tiempos de la dictadura.
Actividad con recursos web
Análisis morfosintáctico en línea
Recursos web
1. Analizador morfosintáctico:
2. Teoría y práctica de morfología y sintaxis:
3. Consultas gramaticales:
Nivel y unidades
4º curso de ESO – Unidades 6 a 10, en las que se aborda el análisis morfosintáctico.
Temporalización
Dos sesiones de una hora cada una.
Metodología
Esta actividad tiene como objetivo el repaso y la profundización de los contenidos morfológicos y sintácticos aplicados al análisis de oraciones de diversos tipos, previamente determinados por el profesor. En ella se utilizará el analizador morfosintáctico en línea del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación. Así mismo se contará con los sitios Materiales de lengua y Wikilengua para realizar las consultas de apoyo que fueran necesarias.
1ª Sesión – Tras una breve introducción teórica del profesor al tipo de oraciones que se va a analizar, los alumnos trabajarán colaborativamente en parejas ante el ordenador. En esta sesión se empleará la función Analizar oración nueva, con la que se llevarán a cabo los análisis de las oraciones seleccionadas y proporcionadas por el profesor, quien supervisará y corregirá el trabajo realizado.
2ª Sesión – Los alumnos trabajarán individualmente, con un ordenador cada uno. Se utilizará la función Analizar oración existente, mediante la cual la aplicación proporciona las oraciones por analizar, que, tras el trabajo del alumno, se autocorrigen mediante la opción correspondiente mostrando los aciertos y errores y el motivo de estos últimos. En esta sesión se trata de fomentar el autoaprendizaje y la autoevaluación, por lo que no se contará con la intervención del profesor salvo que sea imprescindible.
En ambas sesiones los alumnos pueden acceder en cualquier momento, por propia iniciativa o a indicación del profesor, a los sitios indicados en segundo y tercer lugar para realizar consultas, ampliar información o aclarar dudas.
Requerimientos técnicos
Un aula con un ordenador reciente por cada alumno del grupo, con software actualizado y acceso a Internet mediante ADSL de ancho de banda suficiente para permitir un trabajo dinámico y a un ritmo adecuado a las tareas requeridas.
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